Le seul en scène : vérité d'interprétation et émotions au service du récit

JOUR 1

Les histoires « vraies » – début

JOUR 2

Les histoires « vraies » – suite

JOUR 3

Les histoires « vraies-fausses »

JOUR 4

– Rappels théoriques sur les bases de la dramaturgie et du récit
– La régulation émotionnelle

JOURS 5, 6 ET 7

Le « seul-en-scène » – développement sur 3 jours

JOUR 8

Synthèse / Mise en situation réelle
Chaque stagiaire présentera devant les autres participants et le formateur le seul en scène qu’il aura travaillé lors des trois jours précédents dans des conditions les plus proches possibles de conditions de représentation réelles (mise en lumière, possibilité pour les stagiaires de diffuser une musique ou un environnement sonore pour les accompagner durant leur interprétation)

• Loïc Varraut

  Comédien, auteur

  Acteur d'abord, la trajectoire de Loïc Varraut est marquée par ses collaborations avec des metteurs en scène et réalisateurs souvent inclassables parmi lesquels on peut citer Alexandre Astier, Emmanuel Meirieu, Jean-Lambert Wild, Jean-Christophe Hembert.... Après des collaborations avec Catherine Marnas et Jean Lambert Wild puis une formation à l'Ecole Régionale d'Acteurs de Cannes, dans les classes de Redjep Mitrovitsa et Nada Strancar, il rencontre Alexandre Astier à qui il commande un one man show : ce sera « Excusez le désordre », spectacle déjà marqué par le style Astier, alternant humour et émotion. Cette collaboration se poursuivra à la télévision pour interpréter le rôle de Vénec dans la série, puis le film « Kaamelott ».

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  Loïc Varraut entame ensuite une longue collaboration avec Emmanuel Meirieu, comme acteur dans un premier temps (« Othello » (Shakespeare), « Mojo »et « The Night Heron » (Jezz Butterworth), « American Buffalo" (David Mamet)), puis à la direction de la compagnie Bloc Opératoire. Il forme alors avec Emmanuel Meirieu un tandem d'artistes qui se partagent les activités de production. En 2013, ils co-adaptent ainsi pour la scène deux romans de Sorj Chalandon : ce sera « Mon traître », créé au théâtre Vidy-Lausanne et au Théâtre des Bouffes du Nord. En 2015 et 2017, Loïc Varraut joue successivement les rôles de Birdy dans « Birdy » et de Mané le muet dans « Des hommes en devenir », aux côtés notamment de Xavier Gallais et Jérôme Kircher. En 2020, il co-adapte "Capitaine Fracasse" de Théophile Gautier, et joue dans le spectacle mis en scène par Jean-Christophe Hembert qui effectué une tournée dans plusieurs pays francophones. Il est enfin l'auteur de deux pièces de théâtre écrites pour des acteurs amateurs d’après leurs histoires personnelles : « Dating Fantasy » et « Faux Corail ».

• Nicolas Gabion

  Comédien, scénariste, responsable pédagogique des Escales Buissonnières

  Si son visage est connu du plus grand nombre pour ses rôles à la télévision (on peut le voir dans une quinzaine de téléfilms et séries, notamment « Kaamelott » réalisée par Alexandre Astier dans lequel il interprète le chevalier Bohort, un des principaux personnages récurrents), son activité artistique s’est déployée sur divers fronts. Au théâtre, il joue sous la direction de nombreux metteurs en scène parmi lesquels on peut citer Claudia Stavisky, Philippe Faure, Emmanuel Meirieu, Gilles Chavassieux, Dominique Lardenois, Sylvie Mongin Algan, Nicolas Ramond, Sarkis Tcheumlekdjian, Bernard Rozet...

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  Ce parcours théâtral lʼamène à jouer de grands auteurs du passé (Tchekhov, Shakespeare, Sophocle, Sénèque, Choderlos de Laclos, Schnitzler, Brecht, Gogol, Corneille…) mais également des auteurs contemporains tels que lʼanglais Jezz Butterworth ou lʼaméricain Ira Levin. Il est également scénariste (il collabore à lʼécriture de la saison 2 de « Kaamelott » et est lʼauteur de « The Fabulous », long-métrage en développement) ) et metteur en scène (« Le sas » de Michel Azama, « Epopée Lubrique » de Marion Aubert dans une co-mise en scène au Centre Dramatique National de Montpellier). Très impliqué dans la transmission, Nicolas Gabion est également responsable pédagogique des Escales Buissonnières et enseigne le scénario et « l’acting » dans plusieurs écoles d’animation 3D.

• Hélène Monier

  Enseignante-chercheuse, spécialiste de la régulation émotionnelle

  Enseignant-chercheur à la Burgundy School of Business, ESC Dijon, mais également chercheur associé à l’Ecole Nationale Supérieure de la Police (ENSP), Hélène Monier travaille principalement sur les thématiques de la régulation émotionnelle, du travail émotionnel, et des émotions au travail. Elle est également l’auteure de plusieurs publications sur le thème de la régulation émotionnelle.

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PROGRAMME DÉTAILLÉ

Dans une démarche de progression pédagogique cohérente, le travail sera réparti en deux grandes phases :
– La première sera consacrée aux histoires personnelles des stagiaires. Chaque stagiaire viendra au plateau nous livrer une histoire, en adresse directe au public. La consigne étant : raconter une histoire « vraie », vécue ou non par le stagiaire, mais dont il devra nous faire croire qu’il en est le protagoniste principal au moment où il la raconte.
D’une durée d’une dizaine de minutes, sans texte écrit, dramatique, bouleversante, hilarante ou absurde, cette histoire doit être « vraie ». Car c’est le réel, la véracité de l’histoire racontée qui va tisser, inconsciemment et instinctivement, le rapport du stagiaire à sa propre émotion.
-La deuxième phase sera pour les stagiaires l’interprétation au plateau de textes de « fiction », dans les mêmes modalités : seuls en scène et en adresse directe au public. Ces textes seront issus de la littérature et/ou du répertoire de théâtre contemporain. Les interprétations devront être faites dans le souvenir des sensations vécues et ressenties lorsque l’histoire racontée était « vraie ».

JOUR 1 – Intervenant : Loïc Varraut

Présentation :
– Présentation du formateur
– Présentation de la formation
Il est important, dès le début du stage, d’instaurer un climat de confiance. La première partie du stage étant dédiée aux histoires personnelles des stagiaires, il est impératif de rappeler que :
+ le cœur du travail ne se portera pas sur le contenu des histoires racontées, mais sur ce qui a été ressenti par les interprètes au moment de l’interprétation;
+ le contenu même des histoires et des évènements partagés ne sera abordé que du point de vue de leur structure dramatique.
Il sera également rappelé aux stagiaires les objectifs du stage :
+ être capable de convoquer son histoire intime et ses propres émotions pour les mettre au service du personnage et de l’histoire racontée.
– Présentation des stagiaires
Un premier passage informel sera demandé à chaque stagiaire pour se présenter, en quelques minutes. Ce passage sera une manière de faire connaissance, et d’expérimenter de manière ludique et déguisée un premier passage seul en scène et en adresse directe.

Les histoires « vraies » – début
Chaque stagiaire vient au plateau nous livrer son histoire « vraie » qui, d’après lui, mérite d’être partagée, racontée.
Il doit livrer cette histoire sur scène, en adresse directe au public. Le positionnement de l’auditoire est volontairement informel en début de stage : chaises en arc de cercle, pas de lumières spécifiques ni de micro pour l’interprète. L’objectif étant de trouver en premier lieu un geste simple de conteur : venir simplement partager une histoire, une anecdote, dans une mise en espace la moins inhibante possible, proche du groupe de parole.
D’une durée comprise entre cinq et dix minutes, sans texte écrit, dramatique, bouleversante, hilarante ou absurde, l’histoire racontée doit être « vraie ». Car c’est le réel, la véracité de cette histoire partagée qui va tisser, inconsciemment et instinctivement, le rapport du stagiaire à sa propre émotion.

Analyse et commentaires du formateur
Après chaque passage, un temps de discussion est pris pour aborder les différentes questions posées par l’interprétation :
– Situation géographique de la prise de parole (au milieu de la scène, en bord de scène, au lointain, d’un côté ou de l’autre du plateau…)
– Positionnement physique (debout, assis par terre, sur une chaise, un tabouret…)
– Mise en place (silence pris avant de commencer, regards, sourires, gestes quotidiens ou codifiés vers le public, départ instantané du récit…)
– Engagement émotionnel général du stagiaire
Ce temps d’échange est primordial, car c’est le moment où les questions les plus importantes seront posées. Il ne s’agit pas de donner des réponses arrêtées, mais de soulever les questions que chaque interprète devra se poser avant de retourner en scène pour les passages suivants, toujours dans l’objectif de rendre son histoire émotionnellement crédible et captivante.

JOUR 2 – Intervenant : Loïc Varraut

Les histoires « vraies » – suite
Chaque stagiaire vient au plateau nous livrer son histoire « vraie » une seconde fois.
Le premier passage était instinctif. Le deuxième passage doit être maitrisé.
Pour son deuxième passage, le stagiaire doit montrer plus de maitrise dans la manière dont il aborde et vient partager son histoire. Il doit suivre les pistes évoquées lors des échanges de la veille :
– positionnement dans l’espace
– structure dramatique de son récit
– attaque et désinence de sa prise de parole
– engagement général, rythme, pic émotionnel…

JOUR 3 – Intervenant : Loïc Varraut

Les histoires « vraies-fausses »
La troisième journée est une journée de transition : il sera demandé au stagiaire de venir livrer sur scène le souvenir d’un rêve, comme s’il s’était réellement produit. Cette consigne sera donnée à chacun de manière discrète et individuelle, afin de préserver le plus longtemps possible l’effet de surprise pour l’auditoire.
Ce rêve devra être raconté dans les mêmes conditions que les histoires « vraies » des deux premières journées de travail : le stagiaire interprète devra nous faire croire que le rêve est « vrai » et qu’il en est le protagoniste principal au moment où il le raconte.
L’histoire d’un rêve, les évènements et péripéties qui le composent ne sont par définition pas « vrais » car ils ne se sont pas produits dans le réel. C’est pourtant une histoire personnelle, intime, que le stagiaire a la sensation d’avoir « vraiment » vécue.
C’est à ce titre que l’étape du rêve sera intéressante et productive dans le déroulement pédagogique du stage. C’est une étape transitoire où le stagiaire devra aller puiser dans un souvenir émotionnel tronqué, et cependant tout faire pour le rendre crédible et véridique aux yeux des spectateurs.
Analyse et commentaires du formateur
Après chaque passage, un temps de discussion est pris pour aborder les différentes questions posées à nouveau par l’interprétation, avec une importance particulière accordée aux problèmes de structure dramatique et de crédibilité dans l’interprétation.

JOUR 4

La quatrième journée est une journée de recul et de documentation, qui sera partagée en deux temps.
Le premier temps sera dédié à l’intervention de Nicolas Gabion, acteur et scénariste, pour un rappel des bases de la structure dramatique d’une histoire, d’un récit.
Le deuxième temps sera dédié à l’intervention d’Hélène Monier, doctorante et formatrice, spécialiste de la régulation émotionnelle.

Rappels théoriques sur les bases de la dramaturgie et du récit – Intervenant : Nicolas Gabion
– La structure en trois actes : une structure universelle
– Les ingrédients du récit : protagoniste, objectif, obstacles, conflits
– Les trois niveaux de conflit / Savoir transposer des conflits d’une écriture de roman à la scène
– La colonne vertébrale du récit : incident déclencheur et climax
– Le thème : ce dont parle réellement l’histoire
– Les thèmes et contre-thèmes portés par les personnages
– Ligne d’intrigue objective / ligne d’intrigue subjective

La régulation émotionnelle – Intervenante : Hélène Monier
– Les causes et manifestations de l’émotion :
+ Définir ce qu’est une émotion (vs humeur, affect, valeur, sentiment)
+ Identifier et analyser les émotion : des déclencheurs aux conséquences… sur l’individu, sur le collectif, sur la relation
+ Comprendre comment les émotions sont construites (approches constructiviste et cognitive de l’émotion) : le rôle de la catégorisation et du langage
+ Appréhender la composante émotionnelle des « signaux faibles » et de la communication non- verbale
+ Questions-réponses
– Les ressources et stratégies de régulation des émotions :
+ Identifier et analyser les facteurs de stress et d’émotions, et leurs conséquences
+ Connaître les différentes stratégies et ressources de régulation des émotions et leurs effets sur la santé et sur la vigilance (qualité du travail de comédien) : gérer son « body-budget »
+ Envisager le déploiement de ses compétences émotionnelles
+ Questions-réponses

JOURS 5, 6, et 7 – Intervenant : Loïc Varraut

Le « seul-en-scène » – développement sur 3 jours
Les cinquième, sixième et septième journées sont pour les stagiaires le moment des passages en scène sur des textes de fictions.
Deux types de textes seront proposés aux stagiaires :
– monologues issus de la littérature contemporaine
– monologues issus du théâtre contemporain
L’expérience des trois premières journées de travail est capitale pour la bonne progression pédagogique des trois dernières journées. Ces deux temps doivent être appréhendés en miroir. L’objectif étant de garder en mémoire les sensations d’interprétation développées lors des passages en histoires « vraies » :
– positionnement instinctif et naturel du geste d’interprétation
– connexion avec son propre réservoir émotionnel
– crédibilité absolue de l’engagement
L’interprétation au plateau de textes de « fiction » doit être réalisée dans les mêmes modalités que lors des premiers passages : seuls en scène et en adresse directe au public. Les interprétations doivent être faites dans le souvenir des sensations vécues et ressenties lorsque l’histoire racontée était « vraie ». Les textes choisis seront d’une durée d’une vingtaine de minutes environ.
Le dispositif mis en place autour de l’interprète doit évoluer, pour progressivement l’emmener d’une situation de prise de parole « horizontale » à une prise de parole « verticale ».
Le stagiaire interprète passera :
– d’un plain-pied à une scène ou un plateau
– d’une voix nue à une voix sonorisée
– d’un éclairage d’ambiance à une lumière spécifique de représentation
Il devra également passer du texte improvisé au texte lu et/ou su.
Ces trois journées seront ponctuées par des visionnages d’extraits de films, avec des prestations « historiques » d’acteurs de cinéma, sur le mode qui nous intéresse ici : monologue à fort engagement émotionnel.
Analyse et commentaires du formateur.

JOUR 8 – Intervenant : Loïc Varraut

Synthèse / Mise en situation réelle
Chaque stagiaire présentera devant les autres participants et le formateur le seul en scène qu’il aura travaillé lors des trois jours précédents dans des conditions les plus proches possibles de conditions de représentation réelles (mise en lumière, possibilité pour les stagiaires de diffuser une musique ou un environnement sonore pour les accompagner durant leur interprétation).

Bilan
– Résumé des notions du stage
– Conseils et ressources
– Bilan pédagogique

TECHNIQUES PÉDAGOGIQUES

– Exercices
Jours 1, 2 et 3 (les histoires « vraies », les histoires « vraies-fausses »).
Evolution progressive de la difficulté des exercices proposés.
– Entraînement
Développement d’un seul en scène au cours des jours 5,6 et 7.
– Mise en situation réelle
Présentation pour chaque stagiaire du seul en scène travaillé lors des jours 5, 6 et 7 (Jour 8).
– Exposés / cours théoriques
Rappels théoriques sur les bases de la dramaturgie et du récit, exposé sur la régulation émotionnelle (Jour 4).
– Entretien avec des professionnels
Des échanges sont menés régulièrement avec les formateurs, professionnels expérimentés en activité.
– Débat, discussion
A l’issue du débriefing des travaux (passages en scène) réalisés par les stagiaires.

ÉVALUATION

L’évaluation est continue tout au long de la formation.
Des retours individuels et collectifs sont effectués par le formateur à l’issue de chaque exercice.

Evaluation en fin de stage
Elle s’effectue lors de la synthèse/mise en situation réelle proposée le jour 8
Le formateur évalue l’acquisition des objectifs pour chaque stagiaire à l’aide d’une grille d’évaluation dont les critères ont été déterminés en amont par le formateur et le responsable pédagogique.
Des bilans et synthèses personnalisés sont effectués par les formateurs.

– 1 grande salle de travail (100 m2) équipée en éclairage scénique
– 1 système de diffusion son
– 1 vidéprojecteur + écran